Итоговое задание модуля 2

Проект «Они остались зимовать, мы им будем помогать»

2-3 класс

Рассчитан на 4 занятия

Основополагающий  вопрос: Что может произойти, если не подкармливать птиц зимой?

Проблемные вопросы: 1. Нуждаются ли птицы в помощи людей?

                                        2. Какую пользу приносят птицы?

                                        3. Когда птицы нуждаются в помощи?

                                        4. Как можно помочь птицам?

Цель: Выявить возможные варианты помощи птицам,  остающимся зимовать в суровых условиях зимы
Задачи:
Закрепить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц;

Воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время.
Провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.

Рассказать о кормах, используемых для подкормки птиц.

Организовать «Птичью столовую».

1.              ПРОБЛЕМА

Для мотивации учащихся учитель готовит стартовую презентацию. Ставит основополагающий вопрос. Вместе с учениками обсуждаются проблемные вопросы. Дети делятся на группы. Учитель может подготовить викторину  «Кто больше знает о птицах?»

2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Обсуждаются темы исследований, их количество, как будет выглядеть готовый продукт. Учащиеся распределяют роли, планируются этапы проекта. Как живут пернатые друзья? Кто заботится о птицах? Меню птиц.

           3. ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

Выяснение, где можно найти информацию. Провести собственное исследование – наблюдение за птицами (чем питаются птицы, где живут, как человек ухаживает за ними) . Дети могут подобрать стихи,  загадки, пословицы о птицах.

Обсудить критерии оценивания этапов проекта.

          4. ПРОДУКТ

Продуктом проекта могут стать кормушки для птиц;  плакаты; презентация, альбом о зимующих птицах.

          5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА.

Выступление каждой группы по своей теме с использованием презентации, фотографий, рисунков. Вывод о том, Что для зимующих птиц страшнее холод или голод?. Ответ на основополагающий ответ. Сообщение о том, что получилось, что нет, почему.

           6. ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА

Результаты каждого ребенка - дипломы победителей и призеров, грамоты за участие.

Учитель оформляет процесс работы детей в Журнале проекта (карта продвижения участников проекта, фотографии, отзывы учителя на промежуточных этапах и по итогам, самооценка и взаимооценка групп, карта З-И-У и т.д.)

Самопроверка

Итоговое задание модуля 1

Анализ задач

	1 задача	2 задача
I.  Основной предмет, связанные предметы	Окружающий мир, математика	Окружающий мир, математика,  смысловое чтение, информатика
II. Педагогическая задача (например, рассчитать площади фигур и сравнить)	Определить виды пингвинов, которые могут жить в зоопарке  г. Дарвина.	Изучить, оценить - смогут ли пингвины жить в Австралии, составить рекомендации
III. Как сформулировано условие задачи для учащихся (например, Школе выделили 10 литров краски. В каком школьном помещении можно окрасить стены этой краской)	В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города? Данные о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест представлены в таблице.	. Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.
IV. Соответствие структуре:
1.     описание ситуации, содержащей проблему	Нет	Да
2.     в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности	-нет	Да
3.     задание (или несколько заданий)	Да	Да
4.     описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)	нет	Да
5.     решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"	Нет	Да
6.     итоговый продукт презентуется и оценивается публично.	нет	Да

Вывод:  Вторая задача является проектной.

Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации?

Проектные задачи учат видеть проблему, находить пути решения,ставить и достигать цель, проявлять инициативу,планировать свою работу, устанавливать коммуникации при решении проблем. Находясь в нестандартной ситуации ребёнок начнёт анализировать, искать пути решения, планировать выход из данной ситуации, используя опыт и умения.

На предваряющем этапе

1. Создала блог
2. Вошла в состав группы "Ошибок.нет" (русский язык)  http://qps.ru/GATcO

3. Познакомилась с коллегами http://qps.ru/LjR9A

4. Прокомментировала работу группы "МАМЖАК" ( русский язык)

Работа с текстом примерной образовательной программы

Основная образовательная программа предполагает переход от теории к практике,  выявление и развитие  обучающихся, рост и развитие творческих способностей и интересов каждого. В  основе ООП  лежит   системно-деятельностный подход, который предполагает "введение   социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно логий образования, определяющих пути и способы достиже ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся" (с. 5). В программе определены  результаты освоения учебных программ, т.е.  чему научится  выпускник и будет иметь возможность научиться.Одной из возможностей научиться  применению знаний является проектная задача. 

Проектные задачи способствуют формированию личностных,  метапредметных, предметных результатов. Решение проектных задач  - это выполнение  нестандартных заданий, направленных на получение продукта. В ходе работы   у обучащихся формируется "система таких знаний и учебных действий, которая принципиально необ ходима для успешного обучения" (с.35).Основой успешности выполнения задачи является совместная деятельность, умение сотрудничать, оценивать результат своей работы и работы своих товарищей. Именно в сотрудничестве ученики имеют возможность " научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; 

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; 

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности." (с. 41)

"проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;" ( с.47).

Участвуя в сетевом  проекте "Если ты природе друг"ребята   проводили опрос, наблюдали,  анализировали, сравнивали, и обобщали. В результате совместной деятельности создали игрушки, презентацию, газету. В ходе творческой деятельности у ребят формировались личностные и нравственные качества:  добросовестное и ответственное отношение к делу, организованность, любознательность, трудолюбие, стремление  помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.

Мой первый урок в интернете

Мой первый интернет-урок

Методика проведения урока

(Карточка образовательного ресурса)

1. Автор: Бровкина Елена Александровна
2. МБОУ: «СОШ №12»
3. Должность: учитель начальных классов
4. Предмет: окружающий мир
5. Класс: 2
6. Название курса: окружающий мир
7. Название темы: Почему нужно правильно питаться
8. Роль и место данной темы в курсе: Тема изучается во 2 классе в течение трёх уроков в рамках тематического блока «Кто ты такой», призвана сформировать у учащихся представление о разумном, полезном питании.
9. Основные вопросы темы: почему человек не может долгое время прожить без пищи и что при этом нужно сделать, чтобы её приём не наносил вред организму человека
10. Перечень вопросов, изучаемых в данной теме: для чего нужно питаться? Из чего состоит пища?

11.  Основные особенности использования цифровых образовательных Интернет-ресурсов и компьютерных программных средств:

Цифровые образовательные ресурсы в данной теме используются для поиска и систематизации информации о свойствах воды, значении воды. Учащиеся используют Интернет для поиска информации, программы Microsoft Word, Microsoft Power Point для обработки результатов и заполнения таблицы.

12.  Технические средства: ПК, проектор, принтер

13.  Программные средства:

14. Ресурсы Интернет:

http://ru.wikipedia.org, http://www.everyday.com.ua

http://www.everyday.com.ua

15.  Использование компьютера при подготовке учителя к уроку:

Учитель использует Интернет, программы Microsoft Word, Microsoft Power Point для помощи учащимся в процессе их самостоятельной работы.

16.  Ожидаемые результаты обучения:

В результате изучения данной темы учащиеся:
• Исследуют состав продуктов
• Узнают, почему человек не может долгое время прожить без пищи
• Выяснят что нужно сделать, чтобы её приём не наносил вред организму человека
• Получают навык работы с компьютером, развивают умение анализировать, исследовать, оформлять свои исследования в таблицу

Описание урока

Урок  по теме: «Почему нужно правильно питаться»

Цель: развивать исследовательские умения учащихся через работу в группах по выяснению состава продуктов и влияния  пищи  на организм человека

Задачи:

• Образовательные: сформиро­вать у второклассников представления о разумном, полезном питании..
• Воспитательные: воспитывать культуру поведения при приеме пищи.
• Развивающие: развивать общеучебные умения такие как: умение работать с таблицей, умение анализировать, обобщать, проводить опыты

Тема урока:  Почему нужно правильно питаться

Оборудование и ресурсы: проектор, компьютер, индивидуальная карта исследователя, компьютеры с подключением к сети Интернет,  продукты для опытов: сало, творог, хлеб, колбаса, сливочное масло, яблоко, пирожное

Перечень используемых цифровых ресурсов  на уроке:

  http://ru.wikipedia.org, http://www.everyday.com.ua

http://www.everyday.com.ua

Отличительные особенности данного урока: класс – три группы, самостоятельный поиск, отбор и систематизация информации для обсуждения

Работа учителя на уроке: Постановка учебных задач
Организация самостоятельной работы учащихся с использованием компьютера
Консультирование учащихся в процессе самостоятельной работы
Подведение предварительных итогов работы

Описание деятельности учащихся:

Учащиеся распределяются на группы занимающиеся исследованием состава продуктов и другими поставленными проблемами на уроке

Каждый учащийся в группе заполняет таблицу (карту исследователя)

Руководители групп готовят выступление по обобщению результатов поиска информации и исследования свойств

Межпредметные связи на уроке:

Анатомия – влияние пища на организм человека

Химия –состав продуктов

Литературное чтение: художественные произведения, где описывается пища

Этика –правила приёма пищи

Итоги урока: Учащиеся подготовили таблицы, руководители групп выступили с результатами исследования, результатами проведённых опытов

Знакомство

учитель начальных классов  МБОУ "СОШ №12" , г. Усолье -Сибирское