Итоговое задание модуля 2

Проект «Они остались зимовать, мы им будем помогать»

2-3 класс

Рассчитан на 4 занятия

Основополагающий  вопрос: Что может произойти, если не подкармливать птиц зимой?

Проблемные вопросы: 1. Нуждаются ли птицы в помощи людей?

                                        2. Какую пользу приносят птицы?

                                        3. Когда птицы нуждаются в помощи?

                                        4. Как можно помочь птицам?

Цель: Выявить возможные варианты помощи птицам,  остающимся зимовать в суровых условиях зимы
Задачи:
Закрепить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц;

Воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время.
Провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.

Рассказать о кормах, используемых для подкормки птиц.

Организовать «Птичью столовую».

1.              ПРОБЛЕМА

Для мотивации учащихся учитель готовит стартовую презентацию. Ставит основополагающий вопрос. Вместе с учениками обсуждаются проблемные вопросы. Дети делятся на группы. Учитель может подготовить викторину  «Кто больше знает о птицах?»

2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Обсуждаются темы исследований, их количество, как будет выглядеть готовый продукт. Учащиеся распределяют роли, планируются этапы проекта. Как живут пернатые друзья? Кто заботится о птицах? Меню птиц.

           3. ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

Выяснение, где можно найти информацию. Провести собственное исследование – наблюдение за птицами (чем питаются птицы, где живут, как человек ухаживает за ними) . Дети могут подобрать стихи,  загадки, пословицы о птицах.

Обсудить критерии оценивания этапов проекта.

          4. ПРОДУКТ

Продуктом проекта могут стать кормушки для птиц;  плакаты; презентация, альбом о зимующих птицах.

          5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА.

Выступление каждой группы по своей теме с использованием презентации, фотографий, рисунков. Вывод о том, Что для зимующих птиц страшнее холод или голод?. Ответ на основополагающий ответ. Сообщение о том, что получилось, что нет, почему.

           6. ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА

Результаты каждого ребенка - дипломы победителей и призеров, грамоты за участие.

Учитель оформляет процесс работы детей в Журнале проекта (карта продвижения участников проекта, фотографии, отзывы учителя на промежуточных этапах и по итогам, самооценка и взаимооценка групп, карта З-И-У и т.д.)

Самопроверка

Итоговое задание модуля 1

Анализ задач

	1 задача	2 задача
I.  Основной предмет, связанные предметы	Окружающий мир, математика	Окружающий мир, математика,  смысловое чтение, информатика
II. Педагогическая задача (например, рассчитать площади фигур и сравнить)	Определить виды пингвинов, которые могут жить в зоопарке  г. Дарвина.	Изучить, оценить - смогут ли пингвины жить в Австралии, составить рекомендации
III. Как сформулировано условие задачи для учащихся (например, Школе выделили 10 литров краски. В каком школьном помещении можно окрасить стены этой краской)	В городе Дарвина в Австралии среднегодовая температура +30 градусов Цельсия. Какие виды пингвинов могут жить в зоопарке этого города? Данные о месте обитания 4 видов пингвинов и среднегодовой температуре этих мест представлены в таблице.	. Зоопарк города Дарвина в Австралии собирается закупить четыре вида пингвинов: императорского, королевского, очкового и галапагосского. Но прежде чем совершить такую дорогостоящую покупку, необходимо изучить оценить - смогут ли эти пингвины жить в Австралии. Составьте рекомендации зоопарку по покупке пингвинов.
IV. Соответствие структуре:
1.     описание ситуации, содержащей проблему	Нет	Да
2.     в описаной ситуации скрыта формулировка цели деятельности	-нет	Да
3.     задание (или несколько заданий)	Да	Да
4.     описание конечного «продукта» (если заданий несколько, то должно быть несколько промежуточных продуктов и один итоговый)	нет	Да
5.     решение задачи направлено на создание «продукта»/ "продуктов"	Нет	Да
6.     итоговый продукт презентуется и оценивается публично.	нет	Да

Вывод:  Вторая задача является проектной.

Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации?

Проектные задачи учат видеть проблему, находить пути решения,ставить и достигать цель, проявлять инициативу,планировать свою работу, устанавливать коммуникации при решении проблем. Находясь в нестандартной ситуации ребёнок начнёт анализировать, искать пути решения, планировать выход из данной ситуации, используя опыт и умения.

На предваряющем этапе

1. Создала блог
2. Вошла в состав группы "Ошибок.нет" (русский язык)  http://qps.ru/GATcO

3. Познакомилась с коллегами http://qps.ru/LjR9A

4. Прокомментировала работу группы "МАМЖАК" ( русский язык)

Работа с текстом примерной образовательной программы

Основная образовательная программа предполагает переход от теории к практике,  выявление и развитие  обучающихся, рост и развитие творческих способностей и интересов каждого. В  основе ООП  лежит   системно-деятельностный подход, который предполагает "введение   социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно логий образования, определяющих пути и способы достиже ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся" (с. 5). В программе определены  результаты освоения учебных программ, т.е.  чему научится  выпускник и будет иметь возможность научиться.Одной из возможностей научиться  применению знаний является проектная задача. 

Проектные задачи способствуют формированию личностных,  метапредметных, предметных результатов. Решение проектных задач  - это выполнение  нестандартных заданий, направленных на получение продукта. В ходе работы   у обучащихся формируется "система таких знаний и учебных действий, которая принципиально необ ходима для успешного обучения" (с.35).Основой успешности выполнения задачи является совместная деятельность, умение сотрудничать, оценивать результат своей работы и работы своих товарищей. Именно в сотрудничестве ученики имеют возможность " научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; 

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; 

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; 

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности." (с. 41)

"проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;" ( с.47).

Участвуя в сетевом  проекте "Если ты природе друг"ребята   проводили опрос, наблюдали,  анализировали, сравнивали, и обобщали. В результате совместной деятельности создали игрушки, презентацию, газету. В ходе творческой деятельности у ребят формировались личностные и нравственные качества:  добросовестное и ответственное отношение к делу, организованность, любознательность, трудолюбие, стремление  помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.